Жора

Жора спонтанно стал учителем. Уникальность метода дала ему способ отказаться от страдания как ценности и позволила оценить ум, кипящий под прикрытием его неврологических ограничений. Этот ум спонтанно прорвался сквозь скал напряженности и показал способность оживить сердца других детей, закрытых в блоках мышечных и спастичности. Благодаря услышанному и отмеченному уму Жоры мы нашли другой язык, чтобы поговорить с другими нуждающимися детьми.

Потребности

Потребность мамы Жоры в том, чтобы посмотреть, как сидит ее сын, играет … может стоит или ходит …

потому что мама очень любит ее сына …
Когда Жора имеет худший день, это означает, что спастичность и гиперкинезия усиливаются, она интуитивно находит места для прикосновения и затрагивает их, лучше всего и даже учитель метода или реабилитатор не смогут их коснуться так ….
Инстинктивная мудрость любви … ее нельзя переоценить …

Потребности Жоры —

Чтобы спокойно лежать на полу, положив ноги и руки на пол и спокойно дышать … наслаждаясь тем, что он есть … прислушиваясь к самому себе … наслаждаясь способностью двигать рукой или ногой … или чем-то еще он хочет … .
Но самая большая потребность в том, чтобы тело не болело ….. Чтобы наслаждаться каждым днем и не бояться ночи …..

За эти годы у меня было более несколькинадцати уроков с Жорой ….
Понимание между нами появилось ….. с моей стороны это восхищение, признание и просто то, что я его люблю….
Это личное мнение, и этот сайт не является местом для таких заявлений.
Я знаю. Но я делаю это с полным осознанием моего отсутствия профессионализма. Я попытаюсь объяснить, почему …..
Когда я впервые увидела его, я его действительно не видела.
Я искала способ прикосновения, микро-движения, которое, резонируя с телом, уменьшало бы спастичность.
Я искала место в теле с потенциально большим пространством для движения.
Руки и ребра.
Дыхание. Я сосредоточилась на том, чтобы облегчить ему дыхание. Я последовала за его дыханием, за движением, которое вызвало его. Минимальное скольжение ребр, микропространство релаксации между ребрами …. так, чтобы он мог дышать более свободно …
А так как дыхание — таз … медленное медленное движение таза ….
И каждый раз, когда я кладу руки на Жору, я наблюдаю за его реакцией … успокаивается ли дыхание, или наоборот — оно становится сильнее, а тело становится жесткое …. спастичность увеличивается …
Я перемещаю ребра так, чтобы он мог распознать способ дыхания, который расслабляет живот … диафрагму …
Руки …. их внутренняя часть …. есть также пространство для движения. Я осторожно подтолкнула его пальцы, ожидая ответа. Это стоило сделать.
На нашем последнем уроке Жора пошевелил пальцем. Я не знаю, видно ли это в фильме, но я это почувствовала. Он дал мне уроки, он коснулся меня.

Поскольку Жора — это упрямый малыш.
И из этого я должна начать наши уроки. Из попыток узнать, кто на самом деле Жора. Не тратить время и использовать его потенциал. Дать ему шанс показать, что ему действительно нужно.
Теперь мы делаем это лучше.
Я говорю ему, что я делаю и почему. Чтобы он знал и не боялся. Иногда ответ — это больше спокойствия на его лице, меньше спастичности. Иногда улыбка.
Сам Жора сообщает, чего хочет. Иногда он показывает мне, чего я должна коснуться и как его перемещать.
На отдельной вкладке есть фильм, на котором Жора пишет урок для других детей. Урок дыхания. Где движение диафрагмы перемещает все тело.